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关于印发《西安医学高等专科学校专业建设标准》的通知
2019-10-31 16:51   审核人:   (浏览次数:)

   西医专201829

 各部门:

为扎实推进专业建设发展,提高专业建设水平,切实提升教学水平和人才培养质量,结合我校实际制订了《西安医学高等专科学校专业建设标准》,并经学校教学管理与指导委员会讨论通过,现予印发,请认真组织学习,切实贯彻落实专业建设标准要求。

附件:西安医学高等专科学校专业建设标准

西安医学高等专科学校

2018623

 

附件

西安医学高等专科学校专业建设标准

一、制定依据

(1) 国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)

(2) 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)

(3) 教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制定的通知》(教职成〔2015〕2号)

(4) 教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)

(5) 教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(教职成〔2015〕9号)

(6) 教育部《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》(教职成〔2015〕10号)

(7) 陕西省《现代职业教育体系建设规划(2015-2020年)》(陕政发〔2015〕9号)

(8) 陕西省《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》(陕教高〔2016〕3号)

(9) 陕西省《关于全面深化高等教育综合改革的意见》(陕发2016〕17号)

(10) 陕西省《关于建设“一流大学、一流学科、一流学院、一流专业”的实施意见》(陕办发〔2016〕33号)

(11) 学校2016-2020年事业发展规划》

(12) 学校2016-2020年专业建设规划》

(13) 学校《内部质量保证体系建设与运行方案》

(14) 学校《内部质量保证体系建设规划》

二、建设思路

紧抓省级示范校和陕西省“一流学院、一流专业”建设的历史机遇,深入贯彻落实《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,按照“分类指导、全面推进、注重内涵、强化特色、提高质量”的发展思路,着力构建国家骨干、省级一流、校级特色三级专业建设体系,优化以临床医学类专业为主干,以护理类和医技类专业为两翼,服务陕西经济类专业为延伸的专业发展格局,立足陕西,面向西北,服务健康产业和区域社会经济发展。

三、专业设置与调整

(一)专业调研

1.调研目的

了解区域产业和行业企业(医院)发展对技术技能人才的需求状况,清晰把握专业的社会认可度以及兄弟院校同类专业的发展动态,准确认识专业(群)发展的外部环境,明确专业发展定位与方向。

2.调研内容

(1) 用人单位调研,了解行业企业(医院)发展趋势和人才需求现状,用人单位对人才培养规格、课程设置、职业资格证书等方面的要求和对我校毕业生的认可度等;

(2) 毕业生及家长调研,了解毕业生从事的岗位、工作职责、核心职业能力等内容,听取毕业生和家长对专业课程设置、教学内容、职业资格证书、教育教学实施等方面的意见和建议;

(3) 兄弟院校调研,学习先进的专业建设、师资培养、实训条件建设等方面的经验,了解省内外相同或相近专业的规模和建设情况,分析本专业在全国和全省同专业中的定位。

3.调研要求

(1) 做好调研前筹备工作。各系(部)明确调研目的、内容、方式、分工、所需准备的资料设备以及调研的具体环节,制定调研计划。

(2) 根据调研计划实施调研。调研期间,各系(部)按照预定方案完成所有调研任务。

(3) 撰写调研报告。各系(部)及时对调研结果进行统计分析,形成调研报告,在一定范围内开展汇报交流。

4.调研形式

可根据调研内容和目的,采取问卷调查、会议访谈、数理统计、归纳分析等多种形式。也可以采用摄像、照相、录音等方式获得第一手资料。

(二)新专业设置

1.新专业开设基本条件

(1) 符合学校专业布局要求。

(2) 为《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录( 2015年)》 内专业;若为目录外专业,先提出增补建议,批准后申请开设。

(3) 经过广泛的社会调研,专业毕业生社会需求量大,具有良好的就业前景。

(4) 有切实可行的人才培养方案。

(5) 具备必需的图书资料、师资及基本的实践教学条件。

2.新专业开设流程

(1) 针对新专业开设,广泛开展社会调研。

(2) 编写新专业开设论证报告,分析专业设置必要性和可行性,经专业建设指导委员会讨论通过后,与申报书、人才培养方案等申报材料一同报教务处。

(3) 教务处对申报材料进行初审,教学工作委员会审议,校长办公会审定。

(4) 报教育厅审批,教育部备案。

(三)专业调整改造

1.专业调整基本条件

(1) 连续5年单班招生,社会认可度低。

(2) 连续3年第一志愿报考率排名学校2名。

(3) 办学条件不能满足专业发展需要。

(4) 人才培养与社会需求不相适应。

2.专业调整改造流程

参照新专业开设流程进行。

(四)专业撤销

1.撤销条件

满足下列条件之一的专业予以撤销:

(1) 根据市场人才需求变化,需要撤销。

(2) 连续三年不招生。

(3) 连续三年招生计划完成率低于60%。

(4) 连续三年毕业生对口就业率低于50%。

(5) 连续三年转专业人数超过该专业同年级学生总数的50%。专业达到撤销条件,但经系(部)组织论证后,具备调整改造可能,经学校批准后可给予该专业一到两年调整期,如仍未改观,予以撤销。

2.撤销流程

(1) 系(部)提出书面报告,说明撤销理由,并附相应的论证材料。

(2) 教学工作委员会审议。

(3) 校长办公会审批。

三、专业建设

(一)人才培养模式

紧扣医药卫生行业服务和管理一线需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技术技能人才培养目标,明确人才培养规格,确定就业面向和需要的职业能力,设计专业教育的知识目标、能力目标和素质目标,深化校企(院)合作,结合专业特色创新人才培养模式,探索分段式等灵活多样的教学组织模式,深入推进创新创业教育,开展“现代学徒制”试点,探索国际交流合作,不断提升人才培养质量。

(二)课程建设与教学改革

围绕专业教育目标,对接职业标准,优化专业课程体系,把企业(医院)精神、企业(医院)文化以及岗位对员工的能力素质要求融入课程之中,加强公共基础课程与专业课程之间的相互融通和配合,保证学生道德、人文、身体、心理、创新创业素质全面提高;突出实践教学,强化技能训练满足学生个性发展。

根据健康产业转型升级对职业标准提出的新要求,将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中,深入开展课程教学改革,探索突出学生专业技能的课程考核方式改革。结合专业教学需要开发适用性强的立体化教材,加强数字化教学资源建设,加强信息化教学手段应用,提升教学效果。

(三)师资队伍

强化团队意识,不断优化教学团队的学历结构、职称结构、双师素质比例和师生比例。加大高层次专业技术人才的引进力度,培养和聘请专业带头人,引领专业发展。有计划、有步骤、有针对性的开展教育、培训和教研活动,提升教师教学业务水平。校企联合建设“双师型”教师培养培训基地,加强教师实践能力培养。建立数量充足、品德优良、技能高超的兼职教师队伍,完善聘请和管理制度,发挥兼职教师在实践教学中的作用。

(四)实习实训条件

根据职业岗位技能要求和行业操作规范,构建由单项操作技能、专业综合技能组成的专业实践技能培养体系,实践教学课时占到总课时数50%以上。强化以育人为目标的实习实训考核评价体系,积极参加各级各类专业技能竞赛,强化以赛促学、以赛促教、以赛促练。结合实践教学需求,通过项目合作、合资共建、引企入校等多种形式,改扩建校内实训基地(室),突出生产性、教学性、先进性和真实性。与技术先进、管理规范、社会责任感强的优秀企业(医院)深度合作,共建校外实训基地,教学设施和指导教师配备到位,能满足学生跟岗实习、顶岗实习和现场教学需要。实训基地(室)全面推行“6S”标准化管理,规范实践教学管理和学生实习实训行为,注重职业健康与安全,进一步提高实训基地(室)管理水平,提升实训基地内涵。

(五)社会服务能力

组建专业科技创新团队,重视教师技术创新研究,教科研成果稳步增加。校企共建应用技术协同创新中心等科技服务平台,面向企业(医院)开展技术咨询和技术服务,承担横向研究课题,提高专业技术服务水平和社会影响力。主动适应学习型社会建设和企业(医院)员工终身教育需要,面向医药卫生行业,巩固和拓展高层次、关键岗位培训;配合相关企业(医院),面向当地员工开展技术技能培训和学历职业教育,打造行业培训品牌。

(六)教学管理水平

引导广大教师针对教育教学改革和人才培养的热点、难点问题开展教学研究,完善教学成果奖推广应用机制,强化教科研对教学改革的指导和促进作用。根据国家发布的相关标准,结合专业人才培养目标和就业面向,借鉴、引入企业(医院)岗位规范,不断优化专业人才培养方案和课程标准,完善各项教学文件,规范教学实施。实施教学巡查和听课制度,认真做好期初、期中、期末教学检查,严格教学纪律和课堂纪律管理。实施人才培养质量多元评价和毕业生质量跟踪调查,完善专业人才培养质量报告制度,发挥年度质量报告对专业建设的促进作用。

四、运行管理

(一)专业规划

1. 制定依据

学校事业发展规划、专业建设规划和各专业调研报告。

2. 内容要求

(1) 分析专业实情。要对专业建设现状进行细致分析,从专业人才需求、开设情况、社会认可度等方面进行调研和分析。

(2) 找准存在差距。通过对现状分析,结合社会需求和职业教育发展,查找专业建设存在的问题与不足,突出专业建设的针对性和实效性。

(3) 明确发展目标。明确专业定位,确定在引领性、创新性、国际化、特色化等方面的总体目标和学生规模、人才培养方案创新、课程建设、教学改革、团队建设、实习实训基地建设、学生能力与素质发展、就业质量等方面的分目标。

(4) 规划落实措施。紧密围绕建设目标,梳理建设思路,确定主要措施,内容具体,建设指标量化,能有力支撑建设目标实现。

(5) 有序推进实施。对建设内容和指标按年度分解,明确每一年度建设目标和重点内容,指标量化,可考核评价。

(6) 合理预算经费。根据建设措施和内容,预算建设经费,做到不浮夸,有据可依。

3. 编制流程

规划编制由各系组织,专业负责人具体负责。规划经专业建设指导委员会审议,系部党政联席会议审定后,报教学工作委员会核准。

4. 分解落实

依据专业建设规划,做好年度专业建设工作计划,确立目标,明确任务,落实主体,规定时间节点,经系部党政联席会议审定后报学校备案。

(二)人才培养方案

1.制(修)订原则

(1)坚持立德树人原则

遵循职业教育规律和学生身心发展规律,把思想政治教育、职业道德培养、工匠精神培育和社会主义核心价值观融入教育教学全过程,关注学生职业生涯和可持续发展需要,促进学生德智体美全面发展。

(2)以学生为中心原则

注重因材施教,促进个性发展,坚持统一规格要求与促进个性发展相结合,以学生成果为教学改革和人才培养质量主要评价依据。

(3)进一步推行现代学徒制试点,校企共育人才。

继续加大护理、药学等专业现代学徒制建设力度,各专业应依照“西安医学高等专科学校现代学徒制试点专业人才培养方案要求”制定培养方案,校企共同开发课程,合作育人,提高高职人才培养质量。

(4)加强技能培养原则

理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容,减少演示性和验证性实验,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

(5)坚持校企(院)合作促进医教融合原则

培养方案研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用,避免闭门造车、照搬照用;方案整体设计应体现人才培养模式改革的新要求,将医教融合、校企(院)合作落实到人才培养过程中,课程教学内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。

(6)坚持标准引领,突出专业特色原则

贯彻落实党和国家在有关课程设置、教育教学内容等方面的要求,对接有关职业标准,服务地方和行业发展需求,积极探索多样化的人才培养模式,大力推进教学改革,体现各专业人才培养优势和特色。

2.制(修)订流程

1)教务处制定人才培养方案修订原则性意见,在广泛征求意见的基础上,由校领导批示后,下发实施;

2)各系成立人才培养方案制定领导小组,确定执笔人;

3)专业带头人提出修订意见;

4)系主任在系部内部组织初审;

5)教务处完成形式审查,提出复审意见;

6)组织专家组进行审定,每个专业的培养方案均需通过审定,具体审定安排另行通知,由专业带头人汇报人才培养方案的修订情况;

7提交学校学术委员会审定,主管教学副校长批准后实施。

3.主要内容

专业人才培养方案由10部分构成,具体内容包括:

(1)专业名称及代码

(2)入学要求

(3)修业年限

(4)职业面向

(5)培养目标与培养规格

(6)课程设置

(7)学时安排

(8)教学进程总体安排

(9)实施保障

(10)毕业要求

4.执行落实

各专业人才培养方案由教务处和各系(部)负责组织执行。

(1) 教务处、系部通过各种形式检查、监督人才培养方案的执行,对不按照人才培养方案执行教学任务的部门和个人按《教学事故认定及处理办法》处理。

(2) 为适应经济建设、社会发展、科技进步以及教学改革的需要,经审批并正在执行的人才培养方案可变更。变更由专业所在系提出修改意见,经教务处审核,教学主管校长审批后执行。

(三)教学文件

1.课程标准

(1)制定原则

①以服务专业需求为根本要求,契合人才培养方案

根据各专业对接职业岗位的知识、能力、素质要求,明确人才培养目标,主动适应医药卫生行业和陕西经济发展的需要,把专业发展走向、科学技术发展的最新成果及时融入课程教学,使课程标准满足专业人才培养需要。

②以项目化教学为方向,深化工学结合

课程教学以项目化教学为方向,按照项目单元设计,不同单元的目标,能够具体化,具有可操作性,同时推行“项目教学、任务推进、小组学习”教学模式,以工作任务引领专业知识,把工作与学习贯穿于整个教学过程中,实现课堂与工地的无缝对接。

③以职业技能培养为核心,渗透综合素质培养以职业技能培养为核心,突出岗位群工作过程在课程框架中的主线地位,按照实际工作任务和工作情景构建课程体系,把专业基本能力、专业综合能力和职业迁移能力等综合素质培养以多渠道、多角度渗透式进入所有课程,贯穿于教育教学的全过程。

④以学生为中心,改革教学方法与手段

以学生为中心,全面贯彻“任务驱动、项目导向”的课程设计理念,推行启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方式,所有专业课程采用项目教学、案例教学、情景教学或工作过程导向教学,探索和实施“翻转课堂”、“混合式课堂”等先进教学方法。

⑤以学生成果为评价基本标准,改革考核评价方式

课程考核以学生学习成果为评价的基本标准,以能力考核为核心,根据不同课程特点,采用多形式、多阶段考核,强调过程性考核成果与期末考核相结合、课程考核与职业技能鉴定结合,加大过程性考核比重。

⑥以教学应用为驱动,建设信息化教学资源

以教学应用为驱动,开展线上线下混合教学,培养学生的自主学习能力和创新能力,建设在线开放课程、专业资源库等信息化教学资源,拓展学生学习空间。

(2)主要内容

①课程标识

主要说明课程编码、开设学期、适用专业、学时学分数等内容。

②课程性质

主要叙述本课程在专业课程体系中的地位、作用、课程类型、课程与职业岗位的关系等。

③课程设计理念与思路

主要阐述课程设计原则、设计思想,描述设计思想在教学组织实施、课程内容结构、教学模式和方法、考核评价方法等方面的先进性和创新点,说明方案设计的理由、目标实现的途径,符合校企(院)合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式要求。

④课程定位

定位课程在专业课程体系中的地位、作用,明确课程与职业岗位的关系,明确学生在学习本课程之前必须掌握的知识和技能及前续后续课程之间的衔接关系。

⑤课程教学目标

课程教学目标分社会能力目标、方法能力目标和专业能力目标。课程目标描述要准确、清晰、指向性强,能够全面的指导教师的“教”和学生的“学”,同时应与专业培养目标相一致,使绝大多数学生经过努力能够达到。

⑥教学内容学习情境划分及教学单元设计

文字表述及文本格式必须规范、清晰,专业工作过程的描述应使用企业(医院)技术和管理通用的专门术语。每个学习情境的学习内容、课时安排以及教学设计方案,采用任务驱动、项目导向的教学方法,确定项目以及实施各项目应完成的任务和如何完成任务。项目、任务的选取要体现职业岗位实际技能需求,大小和数量应适中,由易到难、由浅入深、循序渐进,具有真实性(职业性)、典型性、完整性。

⑦考核评价

课程考核可以采用多样化考核方式,注重过程性结果评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等。

⑧教学方法

根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,提高学生学习的积极性和主动性。

⑨教学资源

列出选用的教材、参考资料、技术标准(包括国家及行业标准和规范、企业(医院)规程、职业及岗位工作手册、工种培训手册和职业技能鉴定手册等),以及专业网站等。

⑩教师要求

对任课教师的职称、专业领域、理论知识、专业技术能力、现场实际工作经验、基于行动导向教学法的设计与应用能力、课堂驾驭能力、职业道德和责任心等方面的具体要求。

⑪教学条件

课程教学对教室环境、信息化教学资源、校内外实习实训基地设施设备配置等方面的主要要求,列出教学中所要用到的各类教学工具。

⑫附录

对实施课程标准的建议以及其他需要补充说明的问题。

3.制(修)订流程

①组建团队。建立由校内专任教师和兼职教师组成的编写团队;

②专题调研。根据本专业所覆盖的职业岗位群,选择若干具

有代表性的单位,开展行业企业(医院)岗位工种、工序、项目技术所需的职业素质、理论知识和专业技能等调研,形成课程职业分析与教学分析资料;

③编写初稿。各课程团队在研读教学文件资料和进行本课程职业分析与教学任务分析的基础上,构建课程体系(课程结构框架),把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合的课程内容,编写课程标准初稿;

④专题研讨。各系(部)邀请行业企业(医院)人员和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改,形成课程标准送审稿;

⑤审批程序。课程标准经专业教学指导委员会审定,报学校教学工作委员会审批执行;

⑥修订完善。根据实施评价和反馈的意见,每三年对课程标准修订完善一次,不断提高课程标准质量及实施成效。

2.教学资料

(1)根据课程标准要求,以课程教学团队为单位编制授课计划,经教研室和系(部)审定通过后方可执行。授课计划对课程、教材、教学对象、教学方法进一步分析和明确,制定详细的教学进度安排。同专业、同年级、同课程原则上使用同一授课计划。

(2)教案

根据课程标准、授课计划要求和学生实际情况,原则上以授课单元为单位编写教案,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排。教案分教案封面、教案首页、教案正文三部分。教案封面包括:课程名称、开课学期、系(部)和教研室、任课教师、装订日期等;教案首页包括:标题、课程名称、授课日期、授课班级、授课地点、教学目的和要求、教学设计、重难点及解决方法、课外作业、参考资料、课后总结等;教案正文包括:教学内容、步骤、方法、手段、学生活动、时间分配等。授课教师课前完成教案编写,并经教研室主任审核同意。

(3)其他资料

根据课程标准、授课计划、教案要求,选择合理的教学方法,编写课程整体教学设计和单元教学设计,开发与教学目标、教学方法相适应的任务单、引导文等教学资料和其他教学辅助材料。

(四)教学资源

1. 教材建设

(1) 教材选用要求

①坚持适用、领先原则,契合人才培养方案,符合课程标准;

②严格按照相关文件要求选用教材,公共基础课选用《职业教育国家规划教材书目》教材,专业课优先选用《书目》教材;

③选用教材原则为近三年出版。

(2) 教材更换条件

①所用教材有新版本出版;

②所用教材有明显错误;

③所用教材不符合当前教学需要。

(3)教材编写条件

①教材市场没有所用教材;

②教材市场中的教材不符合专业人才培养要求;

③系部具备教材开发能力。

(4)教材选用、更换、编写流程

教材编写、使用和更换由教研室向系部提出申请,提供佐证材料。系(部)同意后报教务处审核,经教学工作委员会审定后方可编写、使用或更换。

3.信息化教学资源建设

(1)在线开放课程

发挥专业优势,依托学校职业院校数字化学习平台,集聚优势力量和优质资源,开发在线开放课程,评选精品在线开放课程。整合优质教育资源和技术资源,坚持应用驱动、建以致用,着力推动在线开放课程的广泛应用。

(2)专业教学资源库

利用学校职业院校数字化学习平台,以一体化设计、结构化课程、颗粒化资源的思路建设专业教学资源库,支持在校生、企业人员和社会学习者多用户学习,实现优质教学资源共享。

(五)师资配置

1.入职标准

(1) 新引进教授年龄不超过45岁,具有博士学位的副教授

(2) 年龄不超过40岁。

(3) 新引进的博士年龄不超过36岁。

(4) 新引进具有特殊贡献的主任医师(护师)年龄不超过40岁。

(5) 新招聘的教师和辅导员,具有硕士学位。

2.师资结构

(1) 业带头人:每个专业聘请院内和院外专业带头人各1名。专业带头人应具有高级职称,企业(医院)实践经历不少于6个月,每年本专业授课时间不少于120课时,近五年有校级以上教科研超过和2篇以上本专业核心期刊论文。

(2) 专任教师队伍:结构合理、素质优良,硕士及以上学位人数和高级职称达到一定比例。

(3) 兼职教师队伍:聘请行业企业(医院)技术人员担任兼职教师,承担专业课教学任务,在实践教学中作用明显。

3.生师比例

组建专兼结合的双师型师资团队,生师比达到18:1以下。

生师比=在校生人数/教师总数,其中,教师总数=校内专任教师数+(校内兼课教师课时数+校外兼课教师课时数+校外兼职教师课时数)/160。

4.实践能力

重视专任教师专业实践能力培养,保证每五年下现场锻炼时间不少于6个月。教师实践能力强,企业(医院)实践经验丰富,各专业双师型教师不得少于专任教师总数的70%。

(六)教学设施

1.教学场所

教室、实训室面积能够满足教学需要,基本教学设施安装到位。所有教室安装多媒体教学设备,教学区域无线网络全覆盖。各班安排专人管理,教学设施、设备维修及时,保障教学顺利开展。

2.教学软件

教学资源管理平台、云班课等教学软件安装到位,教师运用广泛。专业课程教学相关的专业软件安装到位,及时更新,部分和计算机关系密切的专业建设有专业机房。

(七)实训条件

1.校内实训基地

1仪器设备

生均仪器设备值超过4000元,各专业逐步加大仪器设备投入力度,保证学校仪器设备总值每年新增10%以上(仪器设备总值≥10000万元时,年均增长≥1000万元)。仪器设备保养、维修及时,与生产一线保持同步。

2实践场地

工位数:生均校内实训基地工位数达到0.5以上。

职业性:将企业(医院)文化和职业体验条件引入实训过程,促进职业技能培养与职业精神养成相融合。

生产性:在全真或仿真的生产环境中,按照生产要求建立生产组织管理,按产品质量标准要求完成实际工作,将技能训练融入生产,实现训练、生产一体化,理论学习和实际应用一体化。

开放性:完善校内实训基地(室)管理制度,全面实施“6S”管理,充分发挥实训资源优势,鼓励师生进行实验、实训、科研等活动,提高实践动手能力,增强创新意识、创新精神和创新能力。

2.校外实训基地

(1) 数量:各专业选择管理规范、设备设施先进的企业(医院)合作建立校外实习基地,基地数量不少于3个/年级班级数;

(2) 应用:校外实训基地提供的实习岗位数能够满足学生跟岗实习、顶岗实习需要,能够接纳70%以上毕业生实习;

(3) 师资:校内外实习指导教师责、权、利明确,实习过程监控有效。

(八)规章制度

从专业设置与管理、专业人才培养方案制(修)订与执行、校企(院)合作、师资队伍建设、实训条件建设、教学资源建设、日常教学管理、课程建设与教学改革、社会服务能力建设、质量保障等方面制定相关制度文件。

五、成效分析

各专业要从省内外高职院校同专业开设情况和建设水平、人才需求、社会认可度等方面广泛调研,深入分析专业现状,利用SWOT原理,加强对本专业优势、劣势等方面的分析,查找与行业需求、省内外其他院校同专业的差距,诊断专业建设存在的不足,从人才培养模式创新、课程建设与教学改革、师资队伍、实习实训条件、社会服务能力和教学管理水平六个方面强化专业建设,突出重点,凸显特色,力求实效。专业建设成效分校级一般专业、校级特色专业、省级一流专业、国家骨干专业四类进行评价。

各专业根据专业实际,制定专业建设方案,明确专业建设目标,参照建设标准制定支持本专业建设目标的绩效标准,并逐项进行年度分解,年度建设目标的完成情况作为专业建设成效评价的依据。

(一)校级特色专业

1. 专业定位紧贴行业和区域经济社会发展需求,具有较大的社会需求;在学校专业规划中处于大力发展地位;专业建设思路清晰,发展前景较好。

2. 专业人才培养目标、人才培养规格准确科学,符合社会对人才的需求。校企联合开发人才培养方案,人才培养模式遵循人才成长规律,体现产教融合。

3. 课程体系结构设计合理,符合技术技能人才培养目标,实践课时比例50%以上;课程衔接合理,能有针对性的支撑人才培养的知识、能力和素质目标实现。

4. 课程标准融合职业岗位能力需求,教学文件编制科学、规范;探索开发体现校本专业特色的教学资源,尝试突出学生学习主体地位的教学改革。

5. 聘请学校企业(医院)专业带头人各1名,专业带头人具有高级职称,独立承担教科研课题,开展专业建设;组建专兼结合的教学团队,教师数量充足,年龄结构、职称结构合理;专任专业课教师有企业(医院)实践经历,双师素质教师比例达到70%以上;聘请企业(医院)兼职教师参与专业建设,承担实践教学任务。

6. 实训基地管理制度健全,执行良好;校内实训基地设施完善,仪器设备利用率高,实训开出率达到100%;与企业(医院)签订合作协议,共建校外实训基地数量达到3个/年级班级数,配备企业(医院)指导人员。

7. 针对区域经济和行业发展需求,开发技术服务和社会培训项目。

8. 学生创新创业意识和专业技能培养成效明显,在各级各类竞赛中获得奖项。

9. 专业报考率较高,能圆满完成招生计划,报到率达到93%以上。

10. 专业就业率达到95%以上,专业对口率高。

)省级一流专业

1. 专业对接行业和区域经济发展,有力支持学校服务行业的实际需求,有省级项目或成果。在学校专业建设规划中处于重点支持地位。

2. 专业人才培养目标、人才培养规格准确科学,符合社会对人才的需求;人才培养模式遵循人才培养规律,适应行业发展和区域经济特点,体现深度产教融合;“订单式”培养广泛开展,体现校企双主体育人。

3. 基于工作过程开发专业课程体系,结构合理,能以促进就业为导向,突出能力本位,体现创新创业意识培养,实践课学时比例50%以上;校企联合进行课程体系建设和教学内容改革,对接行业标准和岗位规范;课程衔接合理,能够支撑人才培养目标。

4. 教学改革突出学生的主体地位,项目教学、理实一体化

5. 等新型教学方法使用广泛,教学效果好,学生满意度高;建设在线开放课程、专业教学资源库等网络教学资源,丰富教学手段,开展信息化教学改革;积极推行综合性、多形式、多阶段考核,考核方式契合课程教学特点,突出能力培养。

6. 聘请学校企业(医院)专业带头人各1名,专业带头人具有高级职称,专业水平高,管理及科研能力强,在行业有一定影响;组建专兼结合的双师型教学团队,数量充足,梯队合理,素质优良;专任教师40岁以下教师硕士及以上学位比例高,高级职称比例高,专业课教师双师素质比例达到75%以上。教师教学改革意识和质量意识强,教学水平高,教科研成果丰硕。

7. 实训基地管理制度健全,运行良好;校内实训基地设备

8. 齐全,工位数充足,设施先进,技术含量高,具有真实(仿真)的职业氛围,利用率高,实训开出率达到100%;与企业(医院)签订合作协议,共建校外实训基地数量超过3个/年级班级数,硬件水平高,企业(医院)指导教师数量充足,校外实训效果好。

9. 紧贴行业产业发展与技术革新前沿,依托专业资源,积极开展科学研究、技术服务和社会培训,为企业(医院)解决技术难题,合同额高,科研项目多、层次高。

10. 学生培养成效显著,在各级、各类技能竞赛、创新创业大赛中成绩突出。

11. 专业连续招生,第一志愿报考率高,能圆满完成招生计划,报到率达到93%以上。

12. 专业社会认可度高,就业率达到96%以上,专业对口率高,就业质量高,用人单位满意度达到80%以上。

)国家骨干专业

1. 专业发展对接行业优势明显,积极服务区域经济转型、产业发展需要,专业特色鲜明,有国家级项目或成果。在学校专业规划中处于重点支持地位,是学校的优势专业。

2. 专业人才培养目标、人才培养规格准确科学,人才培养模式遵循人才成长规律,突出创新创业意识培养,实现深度产教融合。

3. 形成了行业、企业(医院)积极参与的校企(院)合作办学的体制和机制,企业(医院)参与人才培养的各个环节,开展现代学徒制人才培养等形式,充分发挥企业(医院)的主体作用,实施双主体育人。

4. 课程体系结构设计合理,体现技术技能人才培养目标,实践学时占专业总学时50%以上;课程体系开发基于工作过程,对接最新行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,有力支撑知识、技能和素质目标的实现。

5. 课程内容对接职业标准,课程标准融合职业岗位能力需求,课程教学文件规范,数字化教学资源配置丰富,运用广泛。课程改革紧贴专业发展和教育技术更新,能够体现项目化教学、理实一体化教学等新型教学理念。突出学生的主体地位。考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变,推行多种形式、多个阶段的考核,突出能力的培养,提高教学质量。

6. 具有来自学校企业(医院)的专业带头人各1名。专业带头人具有正高级职称,教学、科研成绩显著,在本专业领域具有较高知名度和较大影响力。生师比小于18:1。教师队伍结构优化,梯队合理,素质优良。专业课专任教师都有企业(医院)实践经历,双师素质教师比例达到80%以上,高级职称比例达到25%以上。任课教师教学改革意识和质量意识强,教学水平普遍较高,教科研成果显著。

7. 实训基地管理制度完善,执行良好。校内实训基地设施先进,现代技术含量高,具有真实(仿真)的职业氛围和产学研一体化的功能教学仪器设备利用率高,实训开出率达100%;校外实训基地数量达到4个/年级班级数,实习指导人员数量、素质、结构满足学生顶岗实习要求。

8. 紧贴医药卫生行业产业发展与技术革新前沿,依托专业资源,积极开展科学研究、技术服务和社会培训,为企业(医院)解决技术难题,合同额高,科研项目多、层次高,逐步形成社会服务品牌。

9. 学生培养成效显著,学生创新发明成果显著,在各级、各类技能竞赛、创新创业大赛中成绩突出。

10. 专业连续招生,年招生2个班以上,在校生规模6个班以上,报考率达到95%以上,报到率达到95%以上。

11. 专业社会认可度高,就业率达到96%以上,专业对口率高,就业质量高,用人单位满意度达到80%以上。

六、考核评价

(一)考核时间

专业建设考核每年年底一次,与学校部门年度工作考核结合进行。

(二)考核内容

以专业建设预期目标达成情况和建设标准完成情况为具体考核点,考核内容包括招生情况、师资队伍、教学资源、教学改革、实训条件、校企(院)合作、培养效果、社会服务、就业情况十个方面。

(三)考核形式

专业建设成效考核由学校教学工作委员会负责,教务处具体组织实施。按照专业层面诊断指标体系(见附件1),以专业建设诊断指标为考核点,量化考核。

(四)结果评定

考核结果分为优秀、合格和待改进三个等次。根据评定等级和得分情况,认真分析专业建设成效和存在问题,提出改进措施,改进效果纳入下一年考核。


附件1:

专业诊断指标体系

诊断要素

(一级指标)

诊断点

(二级指标)

目标值

标准值

预警值

最低标准

1.基本情况

1.1建设目标:

——

1.2建设基础:

——

1.3在校生人数(人)

——

1.4本专业课程标准是否齐全并汇编

——

1.5课程是否按人才培养方案全部开出

——

……

2.招生情况

2.1本年实际录取人数(人)

——

2.2报考率(%)

95%

2.3报到率(%)

93%

……

3.师资队伍

3.1教师数(人)

专业课教师生师比25:1

3.2专业带头人数量(人)

校内1人、校外1人

3.3骨干教师数(人)

——

3.4双师素质教师人数

比例达到70%

3.5高级职称比例(%)

20%

3.6硕士及以上学位教师比例(%)

85%

3.7兼职教师数(人)

5人

3.8本学年新进教师(人)

——

3.9本学年引进高层次人才(人)

——

3.10本学年专任教师下现场锻炼(人次)

五年完成一轮

3.11本学年教师进修培训(人次)

——

3.12本学年教师获校级奖(项)

——

3.13本学年教师获院外奖(项)

——

3.14新增校级教学名师、教学能手、教坛新秀(人)

——

3.15新增省级教学名师(人)

——

3.16双师型教师培养基地(个)

——

3.17专业师资是否满足人才培养需求

——

……


诊断要素

(一级指标)

诊断点

(二级指标)

目标值

标准值

预警值

最低标准

4.教学资源

4.1建设(国家级、省级、校级)专业教学资源库(个)

——

4.2教学资源总数达到条数

——

4.3注册用户数达到人数

——

4.4建设精品在线开放课程(门)

1门

4.5编写教材(讲义)(部)

——

4.6新增校级优秀教材(部)

——

4.7新增省级优秀教材(部)

——

……

5.实训条件

5.1校内实训基地(室)(个)

——

5.2生均仪器设备值(元)

4000元

5.3新建(扩建)生产性实训基地(个)

——

5.4新建(扩建)虚拟仿真实训室(个)

——

5.5实训基地(室)实行6S管理比例(%)

100%

5.6校企共建校外实训基地(个)

年级班级数×3

5.7实训项目按人才培养方案开出率(%)

100%

5.8专业实训条件是否满足人才培养需求

——

……

6.校企(院)合作

6.1本学年专业建设指导委员会开展活动(次)

1次

6.2校企(院)合作企业(医院)数量(个)

年级班级数×3

6.3深度合作企业(医院)(VIP)数量(个)

3个

6.4组建现代学徒制试点班(或订单班)(个)

——

6.5现代学徒制试点班(或订单班)学生人数(人)

——

6.6合作企业(医院)接收学生实习(人次)

毕业生人数的70%

……

7.教学改革

7.1校级教改项目达到(项)

——

7.2省级教改项目(项)

——

7.3校级教学成果(项)

——

7.4省级教学成果(项)

——

7.5国家级教学成果(项)

——

7.6项目化教学改革课程(门)

本专业核心课程门数

7.7考核方式改革课程(门)

本专业核心课程门数


诊断要素

(一级指标)

诊断点

(二级指标)

目标值

标准值

预警值

最低标准

7.8混合式教学课程(门)

本专业核心

课程门数

……

8.培养效果

8.1课程考试及格率(%)

总评成绩及格率,80%

8.2校级奖学金获取率(%)

15%

8.3获校级以上奖学金学生(人次)

——

8.4本届毕业生毕业率(%)

——

8.5本届毕业生双证书获取率(%)

95%

8.6学生获校级奖(项)

每班10项

8.7学生获省级奖(项)

——

8.8学生获国家级奖(项)

——

……

9.就业情况

9.1就业率(%)

95%

9.2工作与专业相关度(%)

60%

9.3入职半年就业满意度达到(%)

60%

……

10.社会服务

10.1技术服务项目(项)

——

10.2技术服务金额(万元)

——

10.3社会培训(含技能鉴定)项目(项)

——

10.4社会培训(含技能鉴定)(人日)

——

10.5社会培训(含技能鉴定)金额(万元)

——

10.6国际合作项目(项)

——

……

说明:指标数量可调整,目标值、标准值各专业可根据实际情况调整,学校复核。

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