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关于印发《西安医学高等专科学校教学质量管理平台建设方案》的通知
2019-10-31 16:42   审核人:   (浏览次数:)

 

西医专201851

各部门:

为准确把握教育信息动态,建设功能强大、便捷高效的教育质量管理信息平台,为实施教育信息化工程奠基,我校制定了《西安医学高等专科学校教学质量管理平台建设方案》。现将该方案印发给你们,请相关部门按要求落实执行。

附件:西安医学高等专科学校教学质量管理平台建设方案

西安医学高等专科学校

20181115

 

附件

西安医学高等专科学校

教学质量管理平台建设方案

2018.12


 

第一章 教学质量管理平台建设背景 1

1.1 教学质量管理平台是内部质量保证体系的重要构成 1

1.2 教学质量管理平台是全面实施工作的技术支撑 1

1.3 教学质量管理平台是建成省级示范校的基础工程 1

1.4 教学质量管理平台是建设智慧校园的深度有力抓手 1

第二章 高职院校教学质量管理平台建设目标与原则 2

2.1 建设目标 2

2.1.1 建成分用户管理的基础系统 2

2.1.2 建成全过程管理的支撑系统 2

2.1.3 建成全数据治理的扩展系统 3

2.2 建设原则 3

2.2.1 坚持指标引领原则 3

2.2.2 坚持立足实际原则 3

2.2.3 坚持功能优先原则 3

2.2.4 坚持快速高效原则 4

2.2.5 坚持标准规范原则 4

第三章 高职院校教学质量管理平台架构及功能 5

3.1 教学质量管理平台架构 5

3.2 教学诊改运行过程 5

3.2.1“五横”工作内容 5

3.2.2“五纵”工作内容 8

3.3 教学质量管理平台功能 9

3.3.1数据采集 10

3.3.2权限认证 10

3.3.3 诊改工作管理 11

第四章 实施进程 25

第五章 建设效果 26

第六章 保障措施 28


第一章 教学质量管理平台建设背景

1.1 教学质量管理平台是内部质量保证体系的重要构成

为了扎实推进学校内部质量保证体系诊断与改进作,做细做实学校内部质量保证体系建设、诊改、复核各项任务,真正搭建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系,建立常态化的信息反馈诊断分析与改进机制,切实建成适应学校质保诊改工作实际的信息支撑平台,根据国家和陕西省推进诊断与改进工作的总体部署及学校2019年度工作要点》《内部质量保证体系诊断与改进工作实施意见》要求,特制订《学校内部质量保证体系教学质量管理平台建设方案》。

按照教育部及教育厅的统一部署,学校搭建“五纵五横一平台”的内部质量保证体系,明确将教学质量管理平台作为质保体系建设的必备内容。信息化平台建设是质量保证体系建设的必备内容,关系到内部质量保证体系是否健全、关系到诊改复核是否达标,是教育部诊改复核的重要指标。

1.2 教学质量管理平台是全面实施工作的技术支撑

内部质量保证体系诊断与改进工作坚持全面质量管理理念,重在发挥质量主体作用,实施全员全方位全过程全要素诊改、改进,将过去质量与今天质量相结合,将事前计划、事中监测与事后改进相统一,切实建立常态化的信息反馈诊断分析与改进机制。全程、全面、实时动态、事前、事后有系统的诊断与改进在技术要求上必须依赖于教学质量管理平台。

1.3 教学质量管理平台是建成省级示范校的基础工程

内部质量保证体系诊断与改进工作是省级示范校院校审核验收的先决条件,更是推进“双一流”建设的基础工程。教学质量管理平台作为实施诊改的前提和基础,成为学校全面建成省级示范校的基础工程。

1.4 教学质量管理平台是建设智慧校园的深度有力抓手

通过教学质量管理平台的建设与实施,依托教学质量管理平台与其他教学信息化平台的协作关系,同时发挥教学质量管理平台的“诊、改”作用,能发现学校自身建设的不足、有效推动了学校信息化的建设发展,为构建学校智慧校园奠定坚实的基础。


第二章 高职院校教学质量管理平台建设目标与原则

2.1 建设目标

高职教学质量管理平台坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针,建立“8”质量改进螺旋。以数据平台铺垫信息化教学诊改基石,利用大数据和云计算手段做好实时监测、趋势预警、风险防范、决策参考、常态运行等方面工作,实现以数据为驱动的教学诊改高效运转。从管理制度建设,事项办理流程,各种教学问题及数据治理、数据的分析、处理、反馈机制,教学运行过程监控等方面,平台开放教学问题、诊改任务流、学生成绩分析、课堂考勤、学业预警、学生评教、教师评学、督导评价等七个功能模块,为各级教学管理实施部门教学诊改提供有力支撑,进一步提升信息化管理效能。

平台立足学校诊改工作实际,按照目标、标准、设计、组织、实施(监测、预警、修正)、诊断、创新、改进8字型”质量改进螺旋运行机制,在学校治理、专业建设、课程建设、教师发展、学生发展等层面实现全链路质量数据监控,实现对诊改指标、任务、流程、报告、分析、复核等方面的全面、动态管理,切实建立常态化的信息反馈诊断分析与改进机制,建成指标有分析、过程有预警、任务能跟踪、画像有对比、诊改有报告的具有学校特色的教学质量管理平台,真正搭建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。

2.1.1 建成分用户管理的基础系统

根据不同用户和不同角色,呈现各自的诊断效果。立足学校系部、职能部门、教师、专业、课程、学生、辅导员、教辅人员等不同角色的管理要求,设置不同的功能,提供不同的诊断效果。建设管理者驾驶舱、专业晴雨表、课程仪表盘、教师监测表、学生测量表等功能平台,全面建成具有多用户多角色权限管理设置的基础系统,切实实现全员质量管理。

2.1.2 建成全过程管理的支撑系统

对接8字型”质量改进螺旋运行机制,实现诊改全过程管理,全面建设集指标管理、任务管理、流程管理、预警管理、画像管理、报告管理、文件管理等多项功能于一体的信息支撑性平台,全面实现设指标、拟算法、分任务、强预警、重分析、做画像、出报告、存文件等支撑性功能,实现“五纵五横”诊改实施及复核工作的全过程管理。

2.1.3 建成全数据治理的扩展系统

依据学校现有信息化平台建设现状,结合诊改工作需求,建设评教评学、督教督学、课堂管理、智能填报、数据中心融合平台等扩展系统,以实现诊改中对各类数据的进行抽取、清洗、价值挖掘并作出决策,使得数据的价值提高到了前所未有的高度。平台主要功能在于获取数据,对数据进行抽取、过滤、转换,然后将数据写入到指定的数据存储媒介。数据流表示系统之间的自动化和受管理的信息流。 数据抽取与清洗基于 WEB 图形界面,通过拖拽、连接、配置完成基于流程的编程,实现数据采集、处理等功能。提供可视化的控制、支持极高交换速率、具有安全性和可扩展性、支持基于有向图的数据路由、支持基于有向图的数据转换、支持基于有向图的中介逻辑、支持多种数据源动态拉取数据。

2.2 建设原则

2.2.1 坚持指标引领原则

全面梳理学校现有目标链、标准链、质控点及预警值,在充分调研论证的基础上,结合平台建设管理的要求,在提供指标模板的基础上,全面构建平台运行需要的监测预警、智能画像、下钻分析等指标体系,以科学完善的指标体系引领推动平台建设与运行和全院诊改工作。

2.2.2 坚持立足实际原则

结合学校信息化建设现状,与数据中心进行数据对接或对接部分应用数据、采集部分系统数据、生成部分业务数据等方式,在一些关键环节、重点领域设置核心数据,满足指标分析与诊改画像所必须,确保能宏观刻画出学校诊改面向的“五纵五横”体系,基本能保证学校诊改工作运行。

2.2.3 坚持功能优先原则

坚持功能完备、实用、易用的原则推进教学质量管理平台建设,将建设重点聚焦在“诊、改”功能需求上,合理界定教学质量管理平台建设的边界,强化教学质量管理平台与学校其他现有平台的对接共享,优先确保在教学质量管理平台的实用效果。

2.2.4 坚持快速高效原则

严格按照复核时间点,结合学校信息化建设实际,首先建设功能完备的基础平台。依据国家诊改要求,在提供已经试用的成熟平台版本基础上,快速优化完善建成符合学校需要的教学质量管理平台。

2.2.5 坚持标准规范原则

严格遵循国家网络与信息安全要求,依据教育部数据标准规范实施建设,确保个人隐私和数据安全。全面梳理学校现有目标链、标准链、质控点及预警值,在充分调研论证的基础上,结合平台建设管理的要求,在提供指标模板的基础上,全面构建平台运行需要的监测预警、智能画像、指标体系等,推动平台建设与运行和全院诊改工作。


第三章 高职院校教学质量管理平台架构及功能

3.1 教学质量管理平台架构

教学质量管理平台是支撑学校诊改工作的重要业务平台,在业务层面围绕“五纵五横一平台”架构进行设计。通过诊改业务的有序推进,助力教学质量螺旋提升。

教学质量平台是支撑学校诊改工作的重要数据展现平台,以数据为核心,对接数据中心及其他应用系统数据,从五横层面业务源头采集数据流进行分析、诊断、改进。

从指标设计到诊改复核全生命周期进行诊改。基于8字型质量螺旋驱动诊改流程。全面囊括指标体系自定义、目标分解与任务认领机制、五纵五横指标预警与智能画像、诊改报告自动生成等功能。

3.2 教学诊改运行过程

3.2.1“五横”工作内容

Ø 在学校层面,将诊改工作融入部门绩效目标考核,层层落实质量主体责任

完善学校“两级管理”机制,将诊改工作融入部门、院(部)的绩效目标考核。结合诊改体系,完善学校考核办法,实施目标管理和绩效考核,强化各责任单位和责任人的主体责任,按照目标、组织、实施、诊断、问题、改进的诊改流程,实现可持续发展和螺旋式上升,将学校年度工作任务落实、各类项目建设、过程管理成效作为部门绩效考核性诊断的重要依据,通过诊改工作的有效开展,保证学校总体目标的实现。

学校层面质量改进螺旋

Ø 在专业层面,以校内专业诊断为抓手,促进专业教学质量水平的持续改进

建立专业设置随产业发展动态调整机制,按照学校专业发展规划及建设方案,完善专业优化调整机制,根据人才需求预测和人才培养周期,每年进行一次专业监测,撰写基于专业调研和状态数据分析的专业质量分析年度报告,作为专业设置调整和优化的依据。

明确专业建设目标链。按照专业建设方案确定的专业建设目标链及标准链,明确年度建设目标、任务、措施、预期效果,层层落实分解,目标任务完成情况与绩效挂钩。

实现校内专业诊断与改进工作常态化。努力建设校内专业建设数据平台,不断完善专业诊改指标体系,按照学校制定的校内专业诊断与改进工作方案,定期进行专业考核性诊改,吸收行企、政府、用人单位专家、学生与家长代表参与,实施专业诊断,将专业诊断的结果与专业动态调整挂钩。

专业建设质量改进螺旋

Ø 在课程层面,按照即评即改的原则和方法实施过程控制

明确课程目标链。依据专业建设方案和课程建设规划,落实每门课程年度建设任务,明确年度建设目标、任务、措施、预期效果。完善课程标准。各课程教学团队依据学校教育教学改革的要求,修订和完善各门课程的课程标准,明确质量控制重点;基于学生课程学习情况分析和课程目标,确定学生学习标准,设计达标考核办法。

实施即评即改的过程控制。充分运用校内质量监控与管理平台,及时了解课程教学过程中的问题与不足,在教学过程中即时对问题进行改进,大大增加课程教学评价的时效性,使教学评价促进教学改进的作用真正得以落实。推动慕课、微课等课程建设,依照课前、课中、课后的课程教学三环节,运用现代信息技术实施课堂教学质量在线检测和实时跟踪改进,不断改进课堂教学状态,提高学生学习达标率。

课程建设质量改进螺旋

Ø 在师资层面,按照一流师资队伍建设行动计划和教师发展标准开展考核性诊断。

A. 明确教师发展标准。制定专业带头人、骨干教师、兼职教师等聘用考核标准,并与岗位聘任、考核、教师发展融为一体。

B. 完善教师发展激励与考核机制。提高教师发展中心培训系统性、整体性、层次性,做好基础能力提升和选项能力培训,实现教师分层培训、按需培训。

师资队伍建设质量改进螺旋

Ø 在学生层面,按照一流人才培养水平提升行动计划和学生发展标准开展考核性诊断。

A. “立德树人”为根本,制定和完善学生发展标准。将“学生的成长成才”作为一切工作的出发点和落脚点,完善具有鲜明高职特色的学生素质教育体系,注重学生职业技能和培养职业精神高度融合,注重崇尚劳动、敬业守信、创新务实等职业精神的培养,促进学生德智体美全面发展,为学生更高质量就业和职业发展生涯奠定基础。

B. 完善“全面育人”工作机制,优化素质教育工作体系。不断完善素质教育课程建设,强化“第一课堂”与“第二课堂”的结合,构建政府、学校、行企共同参与、协同推进的全面育人机制;运用校本数据平台,实时采集学生状态数据,在对数据统计、分析的基础上,监测学生质量状态,分析学生学业情况并及时反馈与改进;优化学生综合素质评价体系,把学生志愿服务、创新创业纳入评价指标体系;注重机制驱动,通过政策引导和条件保障,建立工作机构、完善工作制度、健全激励机制、加强量化考核,形成部门学校联动、教师学生互动、校友社会推动的良好局面。

学生培养质量改进螺旋

3.2.2“五纵”工作内容

决策指挥系统:一是优化治理体系,不断优化校、院两级管理体制。健全完善学校治理工作体制和运行机制。二是科学制定规划,根据国家战略和区域经济发展、产业转型需求,科学制定“十三五”事业发展规划和6个专项规划、12系部发展规划,明确责任、层层落实。三是深化质量意识,通过组织学习、开展研讨等形式,牢固树立全面质量管理理念,全面增强全员质量意识,不断深化部门和教职员工对内部质量保证工作重要性的认识,保证全员全过程全方位参与。

质量生成系统:一是教育教学质量生成,不断优化完善教育教学实施过程制度和标准,积极推进教育教学管理精细化。制定和完善各专业人才培养方案、课程标准、课堂教学标准、实践教学标准、顶岗实习标准、毕业设计(论文)质量标准、考试与成绩管理质量标准等,加强教育教学过程质量监控。二是文化育人质量生成,优化教学化、特色化、职业化、开放化“四化”校园文化建设机制,深度推进传统文化传承工程、物质文化提升工程、行为文化塑造工程、文化活动繁荣工程“四大工程”。

资源建设系统:一是人力资源建设,全面实施全员培训制度,提升管理服务人员的敬业意识和业务能力。细化学校领导、中层管理人员和基层管理人员能力要求,系统构建教师发展制度和标准,科学制定和完善教师基本条件标准、教师医院实践管理办法、双师素质教师认定办法等。二是教育教学资源建设,积极推进以专业和课程为重点的优质教学资源建设,科学制定专业教学资源库建设管理办法,优化学校课程建设管理办法,实现优质资源在课堂教学中的广泛应用。

支持服务系统:一是信息支持系统建设,优化顶层设计,集统一身份认证平台、统一门户平台、统一数据平台于一体的智慧校园。二是合作平台系统建设,搭建“校政行企”合作平台。三是社会服务系统建设,依托优质资源,服务经济转型升级,面向卫生行业医院开展职工继续教育、专业技术和专项技能培训、职业技能鉴定。四是生活服务系统建设,持续完善基础设施,不断加强节能管理、物业管理和餐饮管理。

监督控制系统:不断加强和规范教育教学督导工作,优化教育教学督导工作制度,加强督导队伍建设。不断优化人才培养工作状态数据采集与管理平台,制定落实信息采集与平台管理制度,加强数据平台的运行与管理,实现源头采集、即时采集、开放共享,保证数据采集实时、准确、完整。强化数据平台对人才培养过程、管理实施过程等方面的检查、监控、评价、考核、监督、反馈和诊改。

3.3 教学质量管理平台功能

教学质量管理平台通过引入“互联网+ “物联网”“大数据”和“云计算”技术,以分布式数据采集、集中式数据管理、综合性大数据分析应用为特征,随着校园大数据不断积累数据,扩展应用,最终将实现事前预测、预防、管控,事中处置、指挥、调度,事后发现的全方位闭环信息整合分析和应用服务。建设内容为支撑平台、资源云平台、数据集成与交换平台、数据共享中心平台、质量监测平台、智能报表工具、移动应用平台。

数据来源及平台登录用户权限管理功能模块。主要包括智能数据采集、智能数据治理和智能权限认证3个功能性模块。

3.3.1数据采集

教学质量管理平台需要与数据中心或已有信息化系统进行对接:包括统一数据中心平台、统一身份认证平台统一数据交换平台、统一信息门户平台、人事管理系统、学工管理系统、智慧后勤管理系统、教务管理系统、迎新离校系统智慧大学移动应用等。

3.3.2权限认证

1)用户组管理

按照学校组织架构预设于用户账户,用户权限按分组方式先进行大范围赋权,比如:管理员组、领导组、教师组、学生组等。

2)角色管理

根据角色设置各用户的权限分配,在用户管理中选择所属角色,为角色进行功能授权,授权涉及到各模块下的各功能。

3)数据访问管理

该功能可精确控制各用户组及角色能访问到哪些具体数据项。

4)菜单管理

该功能可控制各用户组及角色能访问哪些功能菜单。

3.3.3 诊改工作管理

3.3.3.1驾驶舱

驾驶舱

驾驶舱通过实时掌控学校整体运行状态,智能化一键操作,生成学校各类质量报告,为决策者提供决策依据,便于明确决策目标,论证决策的必要性和可行性,为正确决策提供必要支持,进一步体现决策的科学化和透明化。主要分为四个维度的决策辅助:

Ø 宏观校情维度展示

通过综合呈现学校关于人、财、物、教学、科研为维度的综合校情展示,并呈现总体分布及横向对比,提供与目标的对比分析级预警。助力发现决策中心。如:生师比,具有研究生学位教师占专任教师的比例,生均教学行政用房,生均教学科研仪器设备值,生均纸质图书,具有高级职务教师占专任教师的比例,生均占地面积,生均学生宿舍面积,百名学生配教学用计算机台数,百名学生配多媒体教室和语音教室实验室座位数,新增教学仪器设备所占比例,生均年进书量,学费总收入,财务维度。

Ø 五横层面的深度分析画像分析及预警

通过描绘学校运行的五个层面的深度画像,关联描绘基于现状的运行趋势及预警,辅助管理政策和决策制定。

Ø 学校诊改运行过程的决策支撑

主要针对学校质控点的监控及运行过程数据展示,以及不同学校内部政策带来的运行趋势及发展风险,助力在运行过程中调整诊改考核标准、目标及政策内容等。

Ø 人才需求及专业发展决策支撑

根据分析学校对应专业及市场人才需求量,政府导向等数据,助力决策专业及人才培养的发展方向及培养过程的调整。

智能化一键操作支撑

决策指挥是诊改质量管理平台内重要的一个环节,主要是为领导提供诊改系统运行情况展示、各个质控点及相关监测数据展示、综合数据预警展示等内容。方便各个部门领导通过统一的界面就能够了解目前学校整体情况、各部门诊改运行情况,为学校各类决策提供数据支撑。

3.3.3.2目标标准

目标管理体系

根据学校发展规划以及人才培养质量控制体系,将学校整体发展规划进行梳理,并根据整体发展规划设置周期并分解部门目标如:学校年度计划、部门年度计划、专业发展计划和课程发展计划、教师职业生涯规划、学生培养计划。

Ø 目标监测管理

目标管理

引用学校、部门、专业、课程、教师、学生的质控点指标,设置目标值、标准值、预警值并指定责任部门。

Ø 目标阶段管理

梳理学校发展规划,按照整体规划划分阶段性发展周期。提取系统真实数据,形成“五纵五横”层面相应展示效果。

目标阶段管理

标准管理

标准管理主要是引用国家标准、省级标准、构建完善校级标准,建立学校教学诊改质量标准体系,主要功能包括:指标类型管理、指标内容管理、指标公式构成管理、标准设置,用户可自定义,同时平台内置一套完整的指标库。

标准信息设置

3.3.3.3工作台

工作台依据不同层级业务管理权限展示相应的业务功能:我的任务、数据预警、任务预警、预警改进、事项审批、个人规划等。依据目标管理、任务分解、个人规划完成业务操作,系统自动进行业务预警并且提供改进方案;通过预警改进通道,进行业务改进措施的提交,决策指挥层进行审批,平台对新产生的改进任务监测预警。最终实现PDCA质量改进螺旋。

1)我的任务

显示个人的任务详情,总任务数、已完成、待完成以及可查看任务内容及起始截止时间、任务级别等。

我的任务

2)数据预警

个人五横层面的数据预警,可查看预警项目、目标值、标准值、预警值及下一步操作等。

数据预警

3)任务预警

个人五横层面的任务预警,可查看预警项目、预警内容、责任人及下一步操作等。

任务预警

4)事项审批

对预警信息进行审批。

事项审批

5)目标审核

有权限的领导层对部门及学校所制定的目标任务进行审批。

目标审核

3.3.3.4指标体系

Ø 指标类型管理

指标类型管理主要是对系统中的一级指标进行分类管理,用户可以根据各自的习惯与需要对指标进行分类。其主要操作有新增指标类型、修改指标类型与修改指标类型。

Ø 指标内容管理

对指标集体内容信息进行维护管理。用户可以根据自身需要添加新的指标,新增加的指标如果是属于指标类型的下级指标。

Ø 指标构成管理

指标构成管理主要是定义指标是如何将学校的基础数据计算并转换成指标数据的。

Ø 标准设置

标准设置主要是定义与管理各类分析指标的各项属性标准值以及计算公式。

标准指标项

Ø 内置指标库

平台内置国家标准、省级标准指标体系一套,在数据初始化完成后,即可生成初步诊断报告以供学校领导决策。

3.3.3.5质量诊断

质量诊断提供一键诊断功能,结合学校目标设定、标准定义、工作期限设定、实际运行及责任部门,生成学校质量运行报告及预警信息,包含目标完成进度,目标偏离项目,目标偏离明细,并提供改进提升参考方案;

3.3.3.6数据画像

根据“五横五纵”中横向数据(学校、专业、课程、老师、学生)将每个层面的内控指标和画像展示点形成五个层面的画像,通过画像系统可以全面了解学校五个横向层面详细信息,掌握实时动态数据变化情况。

1学校画像

Ø 基本办学条件:全校资产总值、生师比、生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备值、生均图书、具有高级职务教师占专任教师的比例、生均占地面积、生均宿舍面积、生均实践场所、百名学生配多媒体教室和语音教室座位数、百名学生配教学用计算机数、新增科研仪器设备所占比例、生均年进书量、数字资源总量、生均校内实践教学工位数;

Ø 师资队伍:职称结构、年龄结构、学源结构、学历结构分析、具有研究生学位教师占专任教师的比例,横向对比;

Ø 经费收入:学校经费总收入/折合在校生总数、经费收入组成,横向对比、预警情况;

Ø 经费支出:经费支出情况、支出结构,横向对比、预警情况;

Ø 校企合作:有合作企业的专业数占专业设置总数比例、合作企业订单培养人数占全日制高职在校生人数比例、企业录用顶岗实习毕业生比例、校企合作共同开发课程门数占开设课程总门数比例、专业拥有校企合作共同开发教材数、学校为企业技术服务年收入、学校为合作企业培训员工;

Ø 教学管理:已制定的教学文件总数、评教客体覆盖面、学生参与评教比例、同行参与评教比例、社会参与评教比例、具有本科及以上学历的专职教学管理人数占专职教学管理人员总数比例,横向对比、纵向对比、预警情况;

Ø 招生情况:招生情况分析,横向对比、纵向对比、预警情况;

Ø 就业情况:就业情况分析,用人单位满意度情况,毕业三年职位、能力变化,横向对比、纵向对比、预警情况;

Ø 社会评价:舆情监控,政策监控,市场行业监控;

Ø 领导关注:校领导走访实习点平均数,校领导听课的平均数,校领导参与评教比例,全日制高职在校生总数占专职政治辅导员总数比例,高职生均奖助金额;

2)专业画像

Ø 基本情况:设置时间、发展严格、建设目标、招生计划;

Ø 招生情况:招生人数、生源、成绩,性别比例;

Ø 师资队伍:数量、职称结构、专业带头人、专人教师、兼任教师;

Ø 教学资源:教学资源库、精品在线课程、教学教材情况;

Ø 校企合作:合作企业数量、订单培养人数、联合开发教材数量、兼职企业教师数、捐赠设备数;

Ø 教学改革:教学改革项目数量,校内专业横向对比;

Ø 实训条件:实训基地数量、设备总值、生均设备值、开出率、校外实训基地情况;

Ø 获奖情况:教师获奖、大赛获奖,团队获奖;

Ø 培养效果:学生获奖、学生获奖、创新创业、技能大赛、就业率;

Ø 社会服务:技术服务数、到款额、横向课题、社会培训数、服务到款额;

3)课程画像

Ø 课程基本信息:名称、代码、适用专业、总学时、周学时、课程性质、是否专业核心课、建设目标;

Ø 课程资源:教材、多媒体课件数、视频数、作业数、答疑数、用户登录次数;

Ø 课堂教学:调课率、出勤率、优秀率;

Ø 实训教学:实训课比、开出率、调课率、出勤率;

Ø 教学评价:课堂满意度、督导听课成绩、教学部门听课成绩、评学成绩、评教成绩;

4)教师画像

Ø 基本信息:姓名、性别、民族、出生日期、学历、学位、毕业时间、院校、专业、职称、职务、政治面貌、籍贯、联系方式、住址、是否双师教师、骨干教师、专业带头人、社会兼职、其他;

Ø 科研情况:纵向课题(分级别)、横向课题、论文、专利、科研积分等等,横向对比、纵向对比、预警情况;

Ø 教研情况:教研课题、论文、教材等、教研积分等等,横向对比、纵向对比、预警情况;

Ø 教学情况:教授课程、学期总课时、年总课时、学生教学评价、教师考勤、调代课,横向对比、纵向对比、预警情况;

Ø 教辅情况:参与专业建设、课程建设、实训基地建设等;

Ø 社会服务情况:承担培训、技术服务;

Ø 参与学生教育管理:班主任、社团指导、指导学生各类比赛获奖;

Ø 继续教育与培训:培训项目、培训学时、培训费用、企业实践锻炼等;

Ø 获奖情况:科研获奖、教研获奖、各类竞赛获奖、各类荣誉情况;

Ø 工资收入:工资组成、总额,其他福利待遇;

Ø 学校考核:考核得分、考核等次情况;

Ø 图书借阅:借阅数量、类型、频率等;

5)学生画像

Ø 个人基本信息:学生学号、姓名、民族、性别、出生年月、系部、专业、班级、生源地、生源类型、政治面貌、联系方式、籍贯、录取方式、住址、家庭经济情况、技能证书考取情况、特长;

Ø 学业成绩:各课程成绩、学分、班级排名、专业排名,学业预警;

Ø 考勤情况:旷课、迟到、早退、请假等情况,考勤预警;

Ø 获奖情况:学生个人获奖情况;

Ø 奖助贷情况:个人获奖学金、助学金、贷款信息,贫困生鉴定预警;

Ø 一卡通消费:消费情况及分析,个人消费预警;

Ø 图书借阅:图书借阅情况、其他阅读情况、去图书馆次数、时长;

Ø 网络使用:实时上网信息,包括在线状态、当前位置、 上网时长、行为分析。横向对比、纵向对比、预警情况,失联预警、沉迷预警;

Ø 组织管理:校内外职务;

Ø 参加活动情况:参与各类社团情况,参加各类第二课堂活动情况、参加各类讲座、报告场次,参与社会实践、志愿服务次数或时间;

Ø 身体素质:体测成绩,体检数据;

Ø 思想道德素质:思想素质、政治素质、道德素质(均由师生打分得出);

Ø 创新创业能力:参加创新创业类活动或比赛情况。

3.3.3.7质量报告

对各项指标管控生成的报表进行集中管控,包括学校质量报告、报告设置、质量报告三个模块。

1学校质量报告

快速查询学校的各项质量报告。

学校质量报告

2)报告设置

对国家标准和学校标准的报告进行设置,可通过关键字进行快速查询。可针对国家标准和学校标准进行手动添加和删除。

报告展示

3)质量报告

质量报告

3.3.3.8智能填报

对于系统无法通过对接的数据和系统需要上传的图片或文件,进行智能填报。支持将所有填报数据、文件信息和监控预警系统里不可量化的指标映射对应,为学校、专业、课程、教师、学生五方面监控预警提供有力的数据支撑。支持将所有收集上传的文件进行归类,在文件管理系统进行文件知识库归类,为文件系统提供数据支撑。

数据补录设置

3.3.3.9文档管理

用于管理于平台所需的相关文件资料,支持授权用户上传各种文件资料。


第四章 实施进程

(一)平台建标阶段

主要任务:按照平台实施要求,分学校、专业、课程、教师、学生层面及相关维度,进行目标分解、任务设定。设置目标标准、质控点、预警阈值等指标体系,确定计算公式及算法,实现教学质量管理平台功能性指标全面健全。全面完善各项诊改数据。对接现有信息化平台,进一步解决数据融合共享等问题。预计建设周期1个月。

(二)运行实施阶段

主要任务:运行教学质量管理平台,对各层面数据进行分析展现,进行初步诊断,发现问题、解决问题,推动诊改体系运转。全面总结平台试运行过程中的问题和缺陷,进一步优化改造、完善。试运行周期2周。

(三)完善复核阶段

利用平台全面总结学校诊改工作,生成学校自诊报告及各层面、各维度自诊报告,完善诊改各项复核性材料,全面完成复核准备。


第五章 建设效果

平台建设完善后能够全面提升我校的教学管理水平,具体表现在:

n 指标体系全面构建

通过建立囊括“五纵五横”的教学质量管理平台,学校在推进平台建设中采取全指标管理的路径,以教学质量管理平台建设为抓手,立足学校各部门工作实际,组织制定形成能够囊括学校、专业、课程、教师、学生等层面的质量保证指标体系,为质保诊改的监测预警、智能画像、数据分析、报告生成等奠定指标支撑。全面构建学校诊改的指标体系。

n 监测预警全面运行

通过教学质量管理平台的建设,在全面指标的引领下,学校将真正落实8字型”质量螺旋运行机制,尤其是真正落实依托平台进行“质量监控”的监测预警功能,从而实现“诊”和“改”的目标,推动学校质量提升。

n “五横”层面全面画像

依托教学质量管理平台,学校将能实现在学校、专业、课程、教师、学生等层面及平台管理员、系部、专业带头人、课程负责人、教师个人、学生个人等维度实现符合各自实际的数据画像,促使各层面质量主体精准定位,认识差距,全面提升。

n 诊改报告全面精准

依托教学质量管理平台,学校在逐步完善各层面质量发展数据的基础上,通过各类指标对比分析等方法 ,将能够智能化、实时性地生成诊改报告及人才培养质量、就业质量等质量报告,将真正意义上形成建立在“诊”与“改”基础上和回溯性总结、下钻性分析基础上的诊改报告,从而大幅增强学校诊改报告及各类质量报告的全面性和准确性。

n 诊改复核全面支撑

依托教学质量管理平台,学校将构建形成文件管理系统,全面汇集系统中来自计划管理、过程管理、材料支撑等各个模块的文档,有效支撑起诊改复核的各项材料。教学质量管理平台将文件管理系统与诊改运行的具体流程相对接,从而实现了过程性文件、计划性文件、终结性文件的全面收集归档,提高了文件管理效率,完善了诊改复核的各项材料,为诊改复核提供有力支撑。

n 质量体系全面建立

通过教学质量管理平台的建设与运行,学校将真正搭建起常态化实时性的质量信息反馈机制,有效支撑“五纵五横”层面的质量发展,推动学校内部质量保证体系按照8字型”质量改进螺旋持续良性运行,从而真正构建形成“五纵五横一平台”的内部质量保证体系。

n 诊改平台全面呈现

依托教学质量管理平台持续运行,以学校现有的骨干专业、文化建设、多元合作等特色化办学要素为根基结合全面诊改,进一步深层次提炼特色,推动学校持续发展。

n 智慧校园全面推进

通过教学质量管理平台的建设与实施,依托诊改质量管理平台与其他教学信息化平台的协作关系,同时发挥诊改质量管理平台的“诊、改”作用,能发现学校自身建设的不足、有效推动学校信息化的建设发展,为构建学校智慧校园奠定坚实的基础。


第六章 保障措施

(一)环境保障

优化学校教学质量管理平台实施的硬件环境和软件环境,提供环境干净的服务器。加强与现有智慧校园建设子项目协同推进,为教学质量管理平台运行与实施提供环境保障。

(二)数据保障

教学质量管理平台需要与具有开放能力的已有信息化系统进行对接,包括统一数据中心平台、统一身份认证平台统一数据交换平台、统一信息门户平台、人事管理系统、学工管理系统、职称评审管理系统、单招报名管理系统、数字迎新系统等,并在数据整理、清洗的基础上,为诊改提供有效数据支撑。

(三)经费保障

专门设立教学质量管理平台建设技术服务专项经费,满足了教学质量管理平台建设经费需要。

(四)人力保障

建立全员参与教学质量管理平台建设机制,通过下发任务,填报教学质量管理平台数据和指标体系,督促全院教职员工使用诊改质量管理平台。加强定期培训,不断增强全院教职员工的诊改意识和信息化技术应用能力。

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